ŠŠI v školskom roku 2025/2026 monitorovala stav inklúzie na 13 vybraných základných školách. Inklúzia na sledovaných školách dosahuje stabilnú úroveň, no prax v triedach zaostáva. Tvrdí, že školy síce zvládajú formálne nastavenie inklúzie, no jej skutočné uplatňovanie vo vyučovaní je stále výzvou.
MŠVVaM SR vníma zistenia inšpekcie ako dôležitú spätnú väzbu o tom, ako sa systém inkluzívneho vzdelávania uplatňuje v praxi. „Výsledky potvrdzujú, že školy urobili významný posun, najmä v zavádzaní školských podporných tímov a v zabezpečení podpory prvého stupňa, ktorá je dostupná vo viac ako 80 percent škôl. Zároveň sú však identifikované oblasti, ktoré si vyžadujú ďalšie systematické posilnenie, najmä pokiaľ ide o podporu druhého stupňa a personálne zabezpečenie odborných služieb,“ spresnilo ministerstvo.
Rezort presadzuje inklúziu ako prirodzenú súčasť moderného vzdelávacieho systému. Cieľom podľa ministerstva nie je len formálne zavádzanie opatrení, ale ich reálne fungovanie v každodennej pedagogickej praxi. „Preto ministerstvo postupne posilňuje metodickú podporu škôl, nastavuje štandardy práce školských podporných tímov a rozširuje možnosti financovania odborných zamestnancov. Dôraz sa kladie aj na vzdelávanie učiteľov, aby vedeli efektívne pracovať s diverzitou žiakov priamo v triede, čo je základom funkčnej inklúzie,“ uviedlo MŠVVaM SR.
Zároveň ministerstvo zdôrazňuje potrebu komplexného prístupu. „To znamená prepojenie pedagogickej práce, odbornej podpory a riadenia školy. Dôležitou úlohou je posilňovanie kompetencií riaditeľov škôl, systematická supervízia školských tímov, ako aj zdieľanie dobrej praxe medzi školami,“ vysvetlilo.
ŠŠI zistila, že väčšina škôl mala zriadený školský podporný tím, no kým podpora prvého stupňa bola zabezpečená vo viac ako 80 percent škôl, podpora druhého stupňa len v 61,5 percenta. Nižšia dostupnosť podpory druhého stupňa podľa MŠVVaM súvisí s viacerými faktormi. Ide najmä o personálne kapacity, keďže na trhu práce je dlhodobo nižší počet školských psychológov a špeciálnych pedagógov, ako je reálna potreba škôl. Zároveň ide aj o postupný proces budovania systému, keďže podpora druhého stupňa je organizačne aj odborne náročnejšia a vyžaduje si stabilné tímy.
Významnou oblasťou je podľa ministerstva aj prepojenie pedagogickej a odbornej podpory. Ministerstvo podporuje vzdelávanie učiteľov tak, aby vedeli lepšie identifikovať potreby žiakov a spolupracovať s odborníkmi pri nastavovaní individuálnych podporných opatrení.
Novelou školského zákona sa zaviedla povinnosť, aby každá materská, základná aj stredná škola preukázateľne spolupracovala s aspoň jedným zariadením poradenstva a prevencie, ktoré zabezpečuje metodické usmerňovanie a supervíziu pre pedagogických a odborných zamestnancov školy. „Práve toto systémové prepojenie má zásadný význam pre posilnenie podpory druhého stupňa, keďže umožňuje školám čerpať odborné kapacity aj tam, kde ich nemajú interne dostatok,“ priblížil rezort školstva. Ministerstvo vlani spustilo pilotný projekt zdieľaných odborných zamestnancov, v rámci ktorého je odborný zamestnanec (psychológ, špeciálny pedagóg, sociálny pedagóg) zamestnancom zariadenia poradenstva a prevencie a v rámci svojho pracovného úväzku navštevuje rôzne školy, kde vykonáva odborné činnosti.
Zdroj feed teraz.sk
