„Hodnotenie žiakov by malo by? ?oraz viac založené na hodnotiacej spätnej väzbe a niekedy môže by? hodnotenie dokonca nahradené nehodnotiacou spätnou väzbou. Ministerstvo školstva už cestu k takejto zmene hodnotenia otvorilo v roku 2021. Dlhodobá stratégia ministerstva školstva je však založená na postupnom zavádzaní zmien,“ podotkol rezort.
Ako vysvetlil, dôležité paradigmatické zmeny najskôr legislatívne umožní, ale neprikáže ich plošné zavedenie. Poskytne pod?a svojich slov u?ite?om, riadite?om škôl i rodi?om ?as, aby nové prístupy pochopili, prijali, našli odvahu ich realizova? a napokon sa zdokonalili v ich používaní.
„K tomu ich rôznymi spôsobmi povzbudzujeme a poskytujeme podporu. Až ke? budú zmeny dostato?ne etablované, môžeme prikro?i? k druhej úprave legislatívy – plošnému zavedeniu zmeny,“ doplnil. Pri plošnom zavedení už pod?a svojich slov bude ma? dostatok poznatkov z aplika?nej praxe, ktoré pri formulácii legislatívnych zmien zoh?adní.
Ministerstvo reagovalo aj na Slovenskú úniu špeciálnych a inkluzívnych pedagógov (SÚŠIP), ktorá navrhuje zmeni? systém známkovania žiakov na trojstup?ový model. V zmene vidí potenciálny pozitívny prínos v tom, že neobsahuje krajne negatívnu formuláciu „nedostato?ný“. Ke?že však stále ide o hodnotiacu škálu s ?íselným vyjadrením, ?as? žiakov pod?a neho stále dostane „najhoršiu známku“ – len by to už bola namiesto doterajšej pätorky po novom trojka.
Navyše je pod?a rezortu pravdepodobné, že pri rozdelení populácie do troch skupín namiesto do piatich skupín, pri normálnom rozložení, sa v najhoršej skupine ocitne vä?ší po?et žiakov – ?o pod?a neho iste nie je zámerom predkladate?ov. Podotkol, že rovnako aj navrhované slovné vyjadrenie troch klasifika?ných stup?ov je formulované tak, že všetci žiaci s podpriemerným výkonom skon?ia v najslabšej skupine, pri?om dnes má u?ite? stále možnos? hodnoti? výkon ako dostato?ný. Takisto stredná úrove? výkonu je pod?a neho v sú?asnosti ozna?ená ako „dobrý“ (kladná konotácia), ale v navrhovanom modeli je ozna?ená ako „priemerný“ (neutrálna až mierne negatívna konotácia). Zahrani?ná prax pritom pod?a MŠVVaM hovorí skôr o tendencii zjem?ova? škálu.
„Nepovažujeme za vhodné zavádza? novú škálu klasifikácie v ?ase, ke? chceme upriami? pozornos? u?ite?ov na to, aby zvládli formatívne hodnotenie a aby dokázali aj súhrnné hodnotenie vyjadri? slovnou spätnou väzbou,“ reagoval rezort.
SÚŠIP navrhuje trojstup?ový model známkovania žiakov, ktorý poskytuje informáciu, s akou úrov?ou vedomostí prechádza žiak do ?alšieho ro?níka. Vedomosti môžu by? štandardné, nadštandardné alebo blížiace sa k štandardu. Toto hodnotenie je pritom pod?a SÚŠIP nevyhnutné doplni? aj slovným hodnotením. Únia pritom vyzdvihla viaceré pozitíva tohto modelu známkovania.
Zdroj feed teraz.sk
